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课题结题报告

浏览:5889 信息来源: 发布时间:2014-06-06

“中学信息技术课与学科教学整合应用研究”课题结题报告

一、课题的提出
    
人类社会进入21世纪以后,几乎所有的人都清醒地意识到,人类社会在经历了300多年以前那场工业革命以后的今天,正在经历着一场深刻的变革。支持当前这场变革的核心技术是信息技术。信息技术的广泛应用,不仅改变着人类的生产、生活方式,也改变着人类的思维、学习方式。更为明显的是,信息技术在教育中的应用,促进着教育的改革向着网络化、虚拟化、国际化和个性化的方向发展,这对中世纪以来所实践着的传统教育提出了严峻的挑战,传统教育存在的弊端越来越明显地显露出来:学习过程是个体的人的智慧和能力参与的过程,不同的人有不同的学习需求,运用不同的学习方法策略,班级授课的“一齐化”教学缺乏满足不同学习者的学习差异的针对性;以语言和文字为主体的教学媒介的抽象性无法满足学习者的学习对直接经验和感性经验的需求,认知活动的优化受到阻滞;教师讲学生听的教学方式和教学资源的有限、封闭,使学习者失去探求学习、个性发展的时空条件和必要的资源支撑;教学内容的陈旧、教学模式的单一、教学评价的偏颇与科学技术的飞速发展和社会对人才的需求形成了巨大的反差,使学校教育滞后于社会的需求;……。总之,进入21世纪的新时代,对传统教育存在的弊端进行改革,既是信息技术的广泛应用导致当前这场变革对教育提出的紧迫要求,也是教育自身在信息时代里发展的必然结果,改革势在必行。

信息技术具有多种多样的教育教学功能特点,它的应用会给教育教学工作带来多方面的变化;教学工作是学校教育中的核心工作,是促进学生学习与发展的主渠道。在课题研究伊始,我们对本校的全体教师和部分初、高中学生进行了“关于计算机辅助教学的调查”,调查情况表明:教师还不能很好地运用现代教育理念指导自己的教育教学实际。表现之一:上课时仍“唯我独尊”一讲到底,牵着学生的鼻子走;另外还认为像多媒体、网络环境下的教学等都是“时髦的东西”“上公开课用用的”,因而课堂上学生的自主能动性发挥很不够。表现之二:运用现代教育媒体组织教学的能力差距很大:不能恰当地运用教材、录音、录像、实物、投影等教学媒体;不能根据学生、教材特点有机结合运用多种方法,充分调动学生的主动性,使学生有充裕的思考、练习表达、交流的机会,达到民主、平等、和谐的教学氛围。这些都说明我们的教师未能很好地用现代教育的理念指导自己的教育教学实际,未能充分地运用现代教育媒体创设宽松、和谐的氛围让学生自主探究、自主学习。为此学校展开了“中学信息技术课与学科教学整合应用”课题研究工作,同时也被列入市教育科研“十五”规划重点立项课题。

 

二、整合的目标

信息技术与课程教学的整合,是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行教育改革,是促进教育发展的切入点,通过这个切入点的研究和实践要达成的目标是多方面的。

1。 带动学校信息化建设水平的提高。信息技术与课程教学整合的研究和实践,需要在一定的信息环境中才得以进行,整合研究和实践的水平越高,对信息环境的要求也越高。因此,随着“整合”研究和实践的不断深入,会带动学校信息化建设水平的不断提高。

(1)    创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境

①    创设满足教师“教”的需求的硬件环境——多媒体教室

②    创设满足教师“教” 、学生“学”的需求的硬件环境——计算机网络教室

③    创设满足学生自主学习需求的硬件环境——校域、城域、国际网络

(2)    创设经过数字化处理的教学资源软件环境

① 满足优化课程学习需求的课本资源

② 满足扩展性学习需求的校本资源

③ 满足个性发展需要的社本资源<SPAN div lang<>


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